jueves, 10 de julio de 2014
método científico
Los científicos para estudiar los hechos y fenómenos que tienen lugar en la naturaleza y obtener nuevos conocimientos, han elaborado un sistema de trabajo comúnmente conocido como Método Científico.
PLANES DE INTERVENCIÓN
Cuadro Nº 5. Taller Nº1. Promover la sensibilización para participar activamente en los talleres.
Objetivo General: Ejecución del taller relacionado con la sensibilización de los estudiantes para que participe en la construcción del huerto escolar.
Objetivo especifico
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Contenido
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Actividades
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Recursos
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Responsable
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Evaluación
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Sensibilizar a la comunidad estudiantil para que participen en el taller, sobre habilidades y destrezas en la construcción del huerto escolar.
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Promover la sensibilización en los estudiantes, sobre el huerto escolar.
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Dar la Bienvenida al taller
Asistencia Lectura reflexiva Material fotocopiado
Promover la participación en los talleres a realizar.
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Estudiantes Hojas blancas Lápices
Tiza Pizarra Marcadores Borrador
Material fotocopiado Facilitador Investigadora
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Facilitadora
Investigadora
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Participación directa y activa.
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Fuente: González (2012).
Cuadro Nº 6. Taller Nº2. Organización de la comunidad escolar como base para el funcionamiento y la sostenibilidad del Huerto Escolar.
Objetivo General: Fortalecer la organización de la comunidad escolar como base para el funcionamiento y la sostenibilidad del Huerto Escolar.
Objetivo especifico
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.Contenido
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Actividades
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Recursos
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Responsable
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Evaluación
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Destacar la importancia del papel que desempeña la comunidad estudiantil para el intercambio de ideas para la producción del huerto escolar.
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-Fortalecer la organización de la comunidad escolar como base para el funcionamiento y la sostenibilidad del Huerto Escolar.
-Fortalecer las capacidades técnicas de la comunidad para hacer producir los Huertos Escolares bajo un enfoque agroecológico.
-Crear círculos de formación permanente para propiciar el aprendizaje social mediante el Intercambio de experiencias y saberes dentro de la institución, con organizaciones de colectivos y campesinos de la zona.
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- Dar la Bienvenida al taller
- Asistencia
- Lectura reflexiva
- Conformación de equipos de trabajo
- Desarrollo de
actividades basadas en Huertos escolares
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Investigadora Hojas blancas Lápices Borrador Pizarra Marcadores
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Facilitadora
Investigadora
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Participación activa y directa.
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Fuente: González (2012).
Cuadro Nº 7. Taller Nº3. Importancia de las técnicas Agroecológicas en el huerto escolar.
Objetivo General: Dar a conocer a los docentes la importancia de las técnicas agroecológicas aplicadas al huerto escolar como Estrategia de promoción de proyectos productivos en la escuela Bolivariana Montaña de Agua Fría.
Objetivo especifico
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Contenido
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Actividades
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Recursos
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Responsable
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Evaluación
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Promover el manejo de algunas técnicas agrícolas basadas en principios agroecológicos.
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Presentar algunas técnicas agroecológicas aplicadas al huerto escolar
Desarrollo de técnicas agroecológicas aplicadas al huerto escolar
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- Dar la Bienvenida al taller
- Asistencia
- Lectura reflexiva
- Conformación de equipos de trabajo
- Entrega de material fotocopiado sobre las técnicas básicas del Huerto Escolar Intercambio de ideas entre los participantes
- Desarrollo de una clase basada en Huertos escolares
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Estudiantes Investigadora Hojas blancas Lápices Borrador Pizarra Marcadores Material fotocopiado Herramientas
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Facilitadora
Investigadora
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Participación activa y directa.
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Fuente: González (2012).
Cuadro Nº 8. Taller Nº4. Competencias agroecológicas para el desarrollo del huerto escolar
Objetivo General: Desarrollar las capacidades y competencias agroecológicas de los docentes para el desarrollo del huerto escolar
Objetivo especifico
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Contenido
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Actividades
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Recursos
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Responsable
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Evaluación
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Señalar los diferentes pasos para la plantación de algunas semillas, en el huerto escolar.
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-Identificación y clasificación de la semilla y la planta.
-Verificar el proceso de germinación y crecimiento de la planta
-Trasplante de germinadores y
cuidado de las plantas
Conversatorios sobre aspectos relacionados con la semilla, el agua y el suelo en actividades referentes a la agroecología.
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- Dar la Bienvenida al taller
- Asistencia
- Lectura reflexiva
- Conformación de equipos de trabajo
- Desarrollo de actividades basadas en Huertos escolares
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Estudiantes Investigadora Hojas blancas Lápices Borrador Pizarra Marcadores semillas
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Facilitadora
Investigadora
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Participación activa y directa.
Luego de visitar el huerto escolar: realizar preguntas generadoras:
¿Qué observaron hoy de las semillas sembradas?,
¿Cómo hacemos para saber cuanto a crecido?.
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Fuente: González (2012).
Cuadro Nº 9. Taller Nº5. Estrategias didácticas en el área de lengua en el huerto escolar
Objetivo General: Desarrollar de estrategias didácticas en el área de lengua dirigidas a trabajo de aprendizaje en el huerto escolar.
Objetivo especifico
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Contenido
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Actividades
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Recursos
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Responsable
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Evaluación
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Desarrollar una serie de actividades que fortalezcan el área de lengua relacionada al huerto escolar.
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-Incorporación de juegos, cuentos, dramatizaciones, danzas, simulación de roles, títeres, cantos, poesías, retahílas, trabalenguas, entre otras; haciendo énfasis en contenidos vinculados con el huerto escolar desde el enfoque agroecológico.
-Relatos e interpretaciones a través de cuenta cuentos, títeres, teatro, otros, sobre el origen de las semillas de la localidad, región y país
-.Elaboración de carteles y carteleras con imágenes y nombres de las semillas utilizadas en los procesos de identificación, clasificación, seriación y germinación
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- Dar la Bienvenida al taller
- Asistencia
- Lectura reflexiva
- Conformación de equipos de trabajo
- Desarrollo de actividades
basadas en
Huertos escolares
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Estudiantes Investigadora Hojas blancas Lápices Borrador
Láminas de papel
boom Pincel Pinturas Papel greepe Marcadores Anime
Títeres Foami Cartulina Semillas Pega Silicón
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Facilitadora
Investigadora
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Participación activa y directa.
Luego de visitar el huerto escolar: realizar preguntas generadoras de aprendizaje
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Fuente: González (2012).
Cuadro Nº 10. Taller Nº6. Estrategias didácticas en el área de ciencias de la naturaleza en el huerto escolar.
Objetivo General: Desarrollar de estrategias didácticas en el área de ciencias de la naturaleza dirigidas a trabajo de aprendizaje en el huerto escolar
Objetivo especifico
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Contenido
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Actividades
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Recursos
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Responsable
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Evaluación
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Ejecutar estrategias didácticas y prácticas sencillas que ayuden al estudiantado en el área de ciencias de la naturaleza en el huerto escolar.
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-Promover en las efemérides actividades que generen la vivencia de los valores sociales: amor, respeto, identidady participación por el ambiente-
-Recolección del producto cultivadas dentro del huerto escolar
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- Dar la Bienvenida al taller
- Asistencia
- Lectura reflexiva
- Desarrollo de actividades basadas en Huertos escolares
- Lista de cotejo
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Docentes Investigadora Hojas blancas Lápices Borrador Pizarra Marcadores Plantas
Láminas de papel boom
Pincel Pinturas Papel greepe Marcadores Pega
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Facilitadora
Investigadora
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Participación activa y directa. Luego de visitar el huerto escolar: realizar preguntas generadoras de aprendizaje
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Fuente: González (2012).
Por otra parte, es necesario señalar que actualmente los docentes deben utilizar las herramientas que se le ofrecen para que por medio de su ejecución logren que cada una de las actividades integradas e integradoras motiven hacia una adecuada actualización, autoconocimiento, iniciativa personal, lo cual permite orientar y superar todas aquellas debilidades detectadas en el diagnóstico.
A partir de este momento, la ejecución del plan debe darse de manera coordinada y ordenada, en cuanto a las diferentes actividades a realizar en la ejecución del proyecto de aplicación donde todo conduzca al logro de los objetivos propuestos en forma satisfactoria, en conclusión se puede decir que el proceso de implantación de la propuesta se realizó de la siguiente manera:
La evaluación correspondiente al proceso general referente a la realización del estudio para conocer los logros alcanzados por el mismo. La modalidad de un proyecto social se fundamenta en la búsqueda soluciones a los problemas y/o necesidades existentes en una determinada comunidad, las cuales son detectadas en el entorno donde surgen a través de un diagnóstico situacional.
Por otro lado cabe destacar que este tipo de proyecto está integrado por varias fases entre ella la evaluación que según Ander-Egg citado por González (2011:19), donde el termino evaluación es una palabra que tiene diferentes significados que puede aplicarse en muchos ámbitos, tiene un sentido amplio y genérico que designa "el conjunto de actividades que sirven para emitir juicios, hacer una valoración o medir algo (objeto, situación o proceso)".
Tomando en cuenta lo señalado por este autor, la evaluación debe fundamentarse en actividades cuyas bases permitan tener una visión sobre un tema específico para luego emitir un juicio de valor sobre el mismo. Dentro del ámbito educativo, no solo es preciso evaluar el aprendizaje, sino también los diferentes elementos del sistema y de la institución en su conjunto, el cual figura como un inherente dentro del proceso educativo, está presente en todo diseño de intervención, realización o ejecución y la etapa final de los resultados. En consecuencia, a lo largo de la ejecución del plan de estrategias, donde se ha utilizado la evaluación para conocer los logros alcanzados en cada fase.
Con respecto a la ejecución de los talleres programados se cumplió con el objetivo planificado, por tal razón se dictaron talleres pautados en la planificación de la propuesta haciendo hincapié en la participación de una participación activa del personal directivo, docente y alumno de cada jornada de trabajo a las actividades previstas en la Escuela Bolivariana Montaña de Agua Fría. En conclusión las fases referentes a la evaluación se pueden decir que se lograron los objetivos, donde fue necesario la utilización del auto- evaluación.
Dentro del mismo orden de ideas, la evaluación de esta investigación se realizó verbalmente por medio de una auto evaluación utilizando una lista de cotejo, con la finalidad de consultar al colectivo, sobre la relacionado en los seis talleres antes señalados, lo cual permite la recopilación de todas formación necesaria sobre los conocimiento obtenidos por los participantes, trayendo una serie de resultado positivos para la investigación.
Los participantes expresaron después de la culminación de cada uno de los talleres la evaluación verbal en cada jornada de trabajo desarrollada para el progreso de la educación y el papel tan importante de los mismos al poner en práctica todo lo aprendido en el campo de trabajo. En cuanto la evaluación, se puso de manifiesto un estudio de los objetivos alcanzados, obteniendo una serie de resultados y beneficios que contribuyan con el que hace diario de la institución los resultados de la aplicación de la lista de cotejo para evaluar el resultado final de las actividades de los diferentes talleres.
Luego de graficar se procedió a realizar el respectivo análisis donde se utilizó el diagrama de barra, donde se obtuvieron los siguientes resultados: participa en la elaboración de un huerto escolar el 80% manifestó siempre mientras que un 20% algunas veces, seguidamente presta atención a la temática explicada del huerto escolar los estudiantes manifestaron 100% siempre, posteriormente se tomò la iniciativa en las actividades para la elaboración del huerto escolar un 76% siempre, un 24% algunas veces, del mismo modo posee conocimientos previos sobre el tema del huerto escolar dijeron 50% casi siempre, un 50% nunca, de igual forma emite opiniones propias sobre el material apoyo en los talleres del huerto escolar indicaron el 50% siempre y 50% algunas veces, en tal sentido intervienen en la explicación de los talleres del huerto escolar expresaron 80% casi siempre y un 20% algunas veces, así mismo incorpora nuevas ideas en las diferentes actividades de la elaboración del huerto escolar 50% casi siempre 50% nunca, con respecto a que existe una actitud integradora en la elaboración del huerto escolar consideraron el 100% siempre, por otra parte respeta las normas de trabajo del grupo los encuestados respondieron 76% casi siempre y un24% nunca y por ultimo realiza sugerencias al finalizar las actividades en la elaboración del huerto escolar, opinaron el 80% casi siempre y un 20% algunas veces.
Reflexiones finales
Los huertos escolares pedagógicos forman parte de la estrategia de escuelas saludables que se quiere implementar bajo los criterios establecidos en el currículo básico nacional, fundamentados en el programa Tosas las manos a la siembra
En el enfoque educativo que se promueve no debe haber limitantes para que todas las escuelas involucradas establezcan huertos escolares; brindando la formación de capacidades de autogestión y contextualización de esta práctica integrada a los planes de enseñanza del Sistema Educativo Nacional. El objetivo del huerto escolar pedagógico es lograr una educación más activa, que combine prácticas orientadas a fortalecer los conocimientos teóricos en nutrición y alimentación, familiarizando a los escolares con métodos de producción sostenible de alimentos, fomentando el compromiso y el sentido de pertenencia.
Los principales resultados del proceso de capacitación aspiran entre otras cosas a lograr:
- Que el Huerto escolar sea utilizado como modelo pedagógico para el proceso de enseñanza aprendizaje en nutrición y salud para la vida de los escolares, y su trascendencia hacia sus familias y la comunidad.
- La producción de los huertos escolar es prioridad, destinada al programa de alimentación escolar y a procesos educativos.
- Contenidos de seguridad alimentaria y nutricional, agricultura, medio ambiente y ciencias básicas fortalecidos en el CNB de escuelas primarias
Recomendaciones
- Después de haber culminado la investigación relacionada a la construcción del huerto escolar en la Escuela Bolivariana "Montaña Agua Fría" se establecen las siguientes recomendaciones
- Actualmente hay que sensibilizar y motivar a los estudiantes para que participen en las diferentes actividades a ejecutar que favorezcan la creación y puesta en funcionamiento del huerto escolar.
- Al personal directivo y docentes se les aconseja que disponga de un espacio para que planifiquen algunas actividades pedagógicas basadas en técnicas agrícolas.
- Del mismo modo es necesario que los estudiantes de la institución realicen círculos de formación permanentes donde compartan algunas experiencias relacionadas al uso y manejo de técnicas agrícolas, ya que esto contribuye con el trabajo a desarrollo posteriormente.
- De igual manera, es necesario que el personal docente conforme un equipo de trabajo con la finalidad de intercambiar ideas para el momento de planificar una serie de actividades relacionadas con la creación del huerto escolar.
- Por lo último, se hace necesario que los estudiantes propongan el intercambio de experiencias significativas al culminar cada periodo escolar con otras instituciones para intercambiar ideas sobre el uso y manejo adecuado de técnicos agrícolas lo cual contribuye con la creación del huerto escolar.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos93/huerto-escolar-como-estrategia-didactica-impulsar-el/huerto-escolar-como-estrategia-didactica-impulsar-el.shtml#ixzz3gZMaTQ7b
VÍDEO SOBRE LOS LÍQUIDOS Y LOS SÓLIDOS
http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/solids_liquids_gases/index.html
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